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怎样才能教好小学英语

发布日期:2019-08-25 09:50   来源:未知   阅读:

  要让学生能够很好地学习英语这门学科,教师就要注意在教学中运用多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣,寓教于乐,让学生轻松学习英语。

  兴趣是学习中最好的老师,如果能够激发学生的学习兴趣,在英语教学的过程,教师和学生会轻松地完成教学任务。因此,教师要努力地使课堂教学形式多样化,来激发学生的学习兴趣。让学生在课堂中感到新鲜、轻松,从而喜欢学习英语。例如,在教低年级单词“nose ,ear ,eye…”时,教师可以课前 准备相关的彩色图片,在课上展示给学生看,吸引他们的注意力。也可以在教学过程中,走到学生中间,一边轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,一边念这些单词。教师还可以找几名学生站到班级的前面边做动作边念单词。这样能够加深学生对英语单词的印象。教师还可以根据年幼学生好动的心理,在课中带领学生们唱一唱,学一学英文儿歌。教师还可以带领学生做一些单词游戏,例如:把单词的卡片发给每个学生,然后让学生领着大家读单词,并鼓励大家说:“看谁做的最好,谁最棒……”。教师在教学过程中,努力地创设英语活动情境,吸引年幼学生的注意力,让学生在轻松愉快学习氛围中学会自主学习。而对于中高年级的学生,让学生在教师的指导下,编排课本剧,进行表演。例如,让学生利用每课的前几分钟,以学习小组表演对话的形式,表演巩固已学句子。这样,学生在轻松的课堂氛围中学习英语。例如: A: Whats your name? B: My name is Tom. A: Are you student here? B: Yes,I am. A: I am new here. B: Nice to meet you.A: Nice to meet you,too.教师在教学过程中,要尽可能让每一位学生都有练说的机会,并鼓励每一个学生参与教学中的每个环节,培养、激发学生的英语学习兴趣。

  在教学过程中,应该给学生营造一个良好的英语氛围。因为我们的母语不是英语,学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围下进行,这样会使学生学习的英语是哑巴英语。没有英语环境,教师就要刻意地给学生创造英语环境。例如,新学期开始的时候,可以尝试着跟中高年级的学生进行英语对话。例如,“Hello,everyone. Im your new English teacher. My name is CuiMeijing. You may call me Miss Cui. Welcome to my English class. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English. We will be good friends.”课堂用语也可以用英语说。例如:“Lets listen to the tape now. Please read after me.”当有些学生在窃窃私语时,教师会说:“Be quiet, please!”根据学生读书、回答的完善程度,教师可以说:“Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!”等等来激励学生学习,提高学习兴趣。教师说这些话时,可以用适当的动作或用中文翻译来向学生解释,以便学生能够理解老师的话。教师还可以设计场景,让学生表演。例如,互相打招呼、上学、回家、道别等内容,让师生或生生之间扮演其中的角色,使学生仿佛真的在英美国家里学习英语。这样学生的参与性强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。给学生学习英语增添了无穷的趣味,让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语,从而从心底里喜欢上英语。

  教师可以充分地利用现代的教学手段——多媒体和语音室教学。教师在课前精心地为学生制作设计课件。在制作课件时,老师要适应学生的心理特点,在幻灯片中适当的穿插学生喜欢的图片、音乐、flash等等,吸引他们的注意力。这样用幻灯片将所教的物体或单词显现,刺激他们的感官,增强印象,使学生直接地、具体地获得英语知识。教师还可以利用语音室教学,让学生在语音室里认真地听放音,然后有声有色的去模仿磁带里的语音语调。在利用多媒体和语音室教学过程中,教师积极鼓励学生参与学习,用生动的语言去激励学生学习英语。

  教师在教学过程中,以丰富的语言,多种教学方法来激发学生的学习兴趣,同时要培养学生学习英语的目标。当学生学到英语难点的时候,让他们有信心克服困难,努力地继续学好英语。也要求他们做到,课前预习,课上要认真听讲,课后保质保量地完成作业。多看,多听与英语有关的英语资料。教师也可以教学生唱英语儿歌,在欢快的音乐声中,传递给学生学习英语的动力。

  总结:也许有人认为小学英语很简单,但是真地能够让学生喜欢英语,爱学英语,是所有英语教师需要共同并长期思考的问题。但是,教师能够合理的运用多种方法教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深英语语言信息的输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

  展开全部我是在09年才参加工作的,在教育教学上还有很多地方需要学习,需要努力。我校是在上学期才开设的英语课,我来到这里担任三年级至六年级的英语老师,并且学生用的都是三年级上册的英语课本。由于是我校的学生第一次接触英语,学习英语。我首先是从字母开始,到现在一年时间,我按照课本要求教学,备课,可是结果不理想。孩子们学习英语感到吃力,没有兴趣,他们的学习只是靠我四十分钟的灌输,所以孩子们对英语不怎么感兴趣。要想让学生学好知识对我的英语教学感兴趣,我想了很多方法,但是都失败。要呢?我在网上看到这样一段话,我觉得值得我学习“英语教学中的学法指导:美国教育学家布鲁纳说过:“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会,是默守陈规,还是开拓进取,就必须要打破传统教学理论,学会吸收、储存、处理、输出信息的本领,熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规,变“应试教育”为素质教育,培养学生运用英语的能力,必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学,学生是教学的主体,教师起主导作用,不但要教会学生,更重要的是教会学生怎样学习。” 还有这样一篇文章值得我们大家借鉴,学习。 1、小学生学习英语要以智取胜,举一反三。小学生学习外语效率很高,因为是以智为基础。推理性强,演绎性强,创造性强,时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学,也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此,外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。 小学英语,把语音视为语言教学的基础,把语音教学视为启蒙阶段的重要任务,打好语音基础,香港牛魔王管家婆彩图,把好语音关。为确保良好的教学效果,在教学新内容时,要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如:根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生,而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说:一般情况下,当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时,这个单词就是开音节;当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u时,这个单词就是闭音节。开音节的时候,读字母本身音;闭音节时,就读另外一个音。例:cake的最后一字母是e,倒数第三个字母是a,所以它是开音节,a发/ei/,fish的最后一个字母是h,所以它是闭音节,i发/i/。但同时也要讲明特殊情况:student如果按前面说的,它应该是闭音节,但u在这里却发/ju:/。 在交际活动中听说,要注意兼顾语法结构,以便于教学,易于接受。借助简单的语法教学,不仅有利于系统的学习和掌握英语,而且可以利用学生的理解力和推理力,促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快,记得牢,提高学习效率。例如:在讲“把陈述句变成一般疑问句”时,首先,让学生根据几个一般疑问句找出其共性:

  通过这几个例子,学生能轻易地总结出一般疑问句的特点,此时,教师辅助学生归纳总结。即:

  通过汉语外语的比较,学生能认识到所学外语的本质特征,集中精力去把握外语与母语的差异点,在比较中,练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如,对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人,也就是谁;物主代词是说东西的主人,也就是某某的;物主代词比人称代词多了一个“的”字;英语也是如此,物主代词比人称代词多一个字母。

  学生通过汉语的记忆,轻易的就记住了人称代词和物主代词。 一、对学生优良习惯培养的指导

  坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,。当然对开始接触英语的学生说最简单的英语时也要配以动作、表情,避免用汉语讲述,以免从小就形成学有依赖的被动式习惯,而是让他们形成主动摸索的发现式学习模式。等到一定阶段后逐步加深交际用语,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力,最终达到“闻其声,辨其意”的自如的听力能力,为下一步的“说”提供基础。

  实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。

  小学英语的教材的一个很大特点就是易懂性,可操作性比较强。基本上每一个unit都有可供表演的可视化topic,而且都是贴近生活,迎合小学生的心理口味,很受他们的喜好。把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。

  在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。像每天上课之前的值日生英语工作汇报,t:“Is everyone here?”“Yes,/No.---is nothere.”虽然是短短的几句话,要是能坚持下去,会有很好的收效。尤其是对那些成绩差,自卑不敢开口说英语的同学,就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴,从而信心倍增。在小学不同的年级段我闷可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everyday English的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家庭,还是谈论学校、家庭,或是自己的好朋友等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去,一定会让说者练出一张“利嘴”,听者听出一双“慧耳”。

  在这里我首先要向学生和家长们说一点,就是学习不能人云己云。班里那些成绩好的学生可能不预习,****成绩好,的确是有不预习的资本的。你的几乎不好,就不能盲目追随这些学霸们的学习方法,而要探索适合自己的学习方法。

  预习课文必须基于在预习单词的基础,同学们应先把词汇看几遍,通过通读课文,找出比较难理解的句子来分析。请注意,并不是每句话都要分析,而是分析那些比较长、难理解的句子。

  预习完课文后,同学们还应再仔细听几遍课文的录音带,一方面进一步理解文章,另外一方面还可以锻炼自己的听力。一下子听不明白也不要气馁,对于刚才没有听明白的地方,要特别留意,然后再听一遍朗读带,看看原先没听清楚的地方是否已经明白。